Для чего нужно изучать мировой океан 5 класс

Конспект урока на тему «Мировой океан» (5 класс)

Урок географии в 5 классе

по теме «Мировой океан».

Участники урока – ученики 5 класса (11-12 лет).

Тип урока – Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель: — изучение особенностей вод Мирового океана и его частей.

— продолжить формирование у учащихся представления о Мировом океане;

— познакомить с новыми понятиями и определениями;

— дать учащимся представление об океанах, морях, заливах, проливах;

— продолжить формирование умения работать с географической картой и

составлять описание географического объекта;

— развитие мотивации учебной деятельности, развитие логического мышления изложения своих суждений, развитие умения устанавливать естественные связи, изучаемого материла с жизнью, целостного представления об окружающем мире;

— воспитание внимания и умения слушать, способствовать воспитанию положительного эмоционально-целостного отношения к природе;

Формы работы учащихся: фронтальная беседа, групповая, индивидуальная.

Другие дидактические материалы: физическая карта мира, атлас школьный, карточки — задания, учебник.

Методический комментарий к уроку:

Представленный урок построен по системе проблемно-диалоговое обучение — тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний. В ходе урока выделяются основные этапы: 1)проблемная ситуация 2)проблема 3)поиск способов ее решения 4)решение проблемы. Для того чтобы создать проблемную ситуацию, учитель перед учащимися на первом этапе урока ставит теоретическую задачу, выполнение которой требует открытия новых знаний и овладения новыми умениями. Предлагаемые учителем задания соответствуют интеллектуальным возможностям учащихся. Степень трудности проблемного задания зависит от уровня новизны материала и от степени его обобщения. Проблемное задание дается до объяснения усваиваемого материала. Поиск решения проблемы осуществляется на протяжении всего урока, при работе с текстом учебника, картами атласа, при заполнении таблицы по характеристике океанов. В течение всего урока учащиеся отрабатывают умение сравнивать черты сходства и различия географических объектов, находить нужную информацию в тексте, определять местоположение географических объектов.

В ходе организации урока с применением технологии проблемного обучения создаются условия для формирования учебно-познавательной компетенции через организацию самостоятельной познавательной деятельности и решение проблемных задач, информационной компетенции через анализ и отбор нужной информации, необходимой для решения проблемного вопроса, коммуникативной компетенции через организацию групповой работы. Ценностно-смысловые и личностные компетенции формируются через приобретение мировоззренческого и практического опыта, развития навыков саморегуляции и самоорганизации своей деятельности.

Таким образом, проблемное обучение формирует гармонически развитую творческую личность, способную логически мыслить, находить решения в различных проблемных ситуациях, способную систематизировать и накапливать знания, способную к высокому самоанализу и саморазвитию. Постоянная постановка перед ребенком проблемных ситуаций приводит к тому, что он не «пасует» перед проблемами, а стремится их разрешить, тем самым мы имеем дело с творческой личность всегда способной к поиску.

Методическая литература, Интернет-ресурсы:

1) География (Наша Земля). 5 кл.: учебн. для общеобразоват. учреждений / В.А. Кошевой, Т.Л. Смоктунович, О.А.Родыгина; под ред. В.А. Кошевого. – М.: Баласс, 2012. – 176 с., ил.

Источник

Что исследовано лучше — океан или космос?

Океаны планеты

Считается, что мировой океан содержит 97% всей воды нашей планеты. Его принято делить на четыре отдельных, меньшего размера: Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый. В последнее время многие специалисты стали выделять пятый, Южный океан, омывающий Антарктиду. Самым крупным является Тихий, площадь которого составляет 178 684 000 квадратных километров.

История исследований океанов

Людей всегда интересовало то, что находится на океанском дне. Уже в 8 веке нашей эры викинги спускали на веревках в воду свинцовые гири, чтобы измерить глубину и определить рельеф. Первой масштабной океанографической экспедицией принято считать плавание на парусно-паровом корвете «Челленджер», длившееся с 1872 по 1876 год. Её возглавлял биолог Чарльз Уайвилл Томсон. Ученым удалось открыть множество морских существ и заложить основы океанографии как научной дисциплины. В 1930 году Уильям Биби и Отис Бартон на своей батисфере, опускавшейся вниз по кабелю, совершили первое по-настоящему глубоководное погружение. Четыре года спустя они установили новый рекорд, «нырнув» на 923 метра. В 1960 году Жак Пикар и Дон Уолш на борту батискафа «Триест» побывали на дне Марианской впадины, на глубине 10900 метров. Прорывы в изучении океана всегда следовали за появлением новых, более совершенных технологий. В наши дни люди по-прежнему не боятся погружаться на какие угодно глубины, однако большинство открытий делается все же с помощью автономных аппаратов, управляющихся дистанционно, с безопасного расстояния.

Трудности исследования океана

За последние десятилетия ученые провели сотни научных экспедиций, которые позволили гораздо лучше понять глубины океана и его обитателей. Однако им удалось исследовать лишь очень незначительную его часть. В первую очередь это связано с дороговизной изысканий. Это всякий раз масштабные и длительные мероприятия, в которых используется высокотехнологичное оборудование. Выбить же финансирование как у частных лиц, так и государственных учреждений в связи с отсутствием каких-либо гарантий успеха и осязаемого результата весьма проблематично.

Что остается неисследованным?

В мировом океане множество областей, на дно которых никто и никогда не погружался. Это, помимо прочего, нижняя точка желоба Тонга, уступающего по глубине только Марианской впадине, сеноты мексиканского полуострова Юкатан (самая длинная подводная пещерная система в мире) и шельфовый ледник моря Росса в Антарктиде. Огромной загадкой остается не только топология дна. Считается, что мы до сих пор не открыли более 90% всех видов океанских обитателей. Это ни много ни мало несколько миллионов.

Зачем нужно изучать океан?

Без мирового океана Земля была бы безжизненной. Считается, что он производит от половины до 75% кислорода, которым мы дышим. Он полностью определяет климат планеты. Поэтому исследование этого гигантского водного массива — это не банальное, ни к чему не обязывающее любопытство. Изучая океан, ученые надеются научиться предсказывать землетрясения и цунами, решать проблемы, связанные с изменением климата. Здесь можно найти рецепты лекарств против множества опаснейших болезней и, куда же без них, невероятные запасы необходимых человечеству ресурсов.

Исследования космоса

Люди всегда грезили космосом. Когда появилась возможность исследовать его, за это дело взялись с огромным энтузиазмом. На данный момент времени картографированы Марс, Меркурий и большая часть Венеры. Сегодня считается, что начиная с девяностых годов прошлого века о топографии Красной планеты науке было известно больше, чем о земной. По той простой причине, что космическим исследованиям уделяется гораздо больше внимания, чем изучению океана. Если брать реалии США, которые находятся на передовом крае научных исследований, НАСА опережает Национальное управление океанических и атмосферных исследований (NOAA) по всем параметрам. Это и внимание со стороны прессы, и финансирование (как частное, так и государственное), и многое другое. В 2017 году сенат выделил NOAA 5.7 миллиардов долларов, в то время как агентство, изучающее космос, получило 19.3 миллиарда на самые разные проекты и программы. Та же самая картина наблюдается в подавляющем большинстве других стран мира.

Причин тому немало. Многие специалисты вообще считают, что исследовать космос на самом деле проще. Чтобы заглянуть в глубины океана, туда надо отправлять дорогостоящие батискафы или автономные аппараты. Вселенную же можно рассматривать даже в любительский телескоп. Кроме того, огромный всплеск интереса именно к изучению космоса дала захватывающая гонка, в которой в свое время участвовали СССР и США. Наконец, не стоит забывать о том, что стремление к звездам уже стало частью мировой культуры. Оно популяризируется тысячами книг, кинофильмов, телесериалов, компьютерных игр. На одно произведение об океане приходятся сотни тех, что посвящены космосу.

Сегодня ученые, чиновники, неправительственные организации, деятели культуры активно выступают за более активное исследование океанских глубин, за пересмотр приоритетов в вопросе государственного финансирования. Хочется надеяться, что с появлением новых и развитием старых технологий эти усилия увенчаются успехом.

Источник

Зачем изучать океан?

Зачем изучать океан?

· Океаны существуют, и наше любопытство перевешивает все остальные причины для их изучения.

· Океаны дают нам пищу, поэтому нужно принять как факт нашу зависимость от океанов и использование их в качестве источника питания для человечества.

· Способы транспортировки, которые можно применять в океанах и атмосфере благодаря текучести среды, во многих отношениях превосходят наземный транспорт, но для эффективного их использования необходимы крупномасштабные исследования течений и ветров.

· Океаны — важный источник минеральных ресурсов: от соли до таких экзотических элементов как магний, и от фосфатных удобрений до прозрачного песка.

· Морская вода во всех фазах — жидкой, твердой и парообразной служит основной средой, через которую тепловая энергия распространяется по всей планете. Поэтому исследования погоды и климата теснейшим образом связано с изучением океанов.

· Морская вода, благодаря её способности разлагать сложные молекулярные структуры, содержит практически все известные элементы. Однако сама сохраняет свою химическую стабильность, так что никогда не бывает ни слишком кислой, ни слишком щелочной. Эта «автоподстройка» играет важнейшую роль в способности морской воды поддерживать жизнь. Действительно только в океанах, как принято считать, возможно, было развитие «живых» молекул на Земле.

· Морская вода в силу своих абсорбционных свойств поглощает и выделяет газы, обмениваясь ими с атмосферой; тем самым она косвенно включена в процесс переноса лучистой энергии, происходящей между землёй и космическим пространством.

· Океаны занимают более 70% земной поверхности, и испарение воды из них превышает поступление её с атмосферными осадками, поэтому именно они приводят в действие гидрологический цикл — круговорот воды в природе, от которого полностью зависит вся наземная жизнь. Океан и в тропиках, и вблизи полюсов — нагревается и остывает сверху вниз; его тепловой баланс почти полностью определяется процессами, происходящими только на его поверхности. Атмосферная же циркуляция наоборот приводится в действие снизу вверх, так как испаряющаяся морская вода поступает в атмосферу в основании воздушного столба.

· Океаны в любой момент содержат значительную долю всей кинетической энергии, получаемой Землёй от Солнца. Иными словами, количество солнечной энергии, запасённой водным столбом с единичной площадью сечений, значительно превосходит величину этой энергии, содержащейся в равном по площади сечения столбе горных пород суши или атмосферного воздуха. Поэтому, пытаясь найти источники энергии, альтернативные минеральному топливу, мы должны основное внимание направить на океаны.

· Океаны и суша распределены на земной поверхности несимметрично. Это обстоятельство, будучи результатом сложной геологической истории Земли, имеет важнейшее значение для динамики, как океана, так и атмосферы; оно же решительно повлияло на развитие человечества.

· Океаны, если говорить о способности поддерживать живые сообщества, предоставляют почти в 80 раз больше пространства для жизни, чем наземный мир. Однако поверхности, и испарение воды из них превышает поступление её с атмосферными осадками, поэтому из-за того, что жидкость, заполняющая океанические бассейны, способна легко перемешиваться — во времени и пространстве, число различных видов организмов в океане гораздо меньше чем на суше.

· Морская вода, благодаря её высокой удельной теплоёмкости, сохраняет сравнительно постоянную температуру, несмотря на то, что оказывается в весьма широком диапазоне условий.

· От тропических зон с их избыточным солнечным нагревом до полярных зон с избыточным охлаждением, происходящим также путём излучения. Постоянство температуры оказывает огромное влияние на образ жизни морских организмов, делая его совершено отличным от способа существования наземных видов.

· Морская вода в тысячу раз плотнее воздуха, в котором обитает большинство наземных организмов, и поэтому формы жизни, существующие в океане, в среднем имеют значительно меньшие размеры, чем те, что встречаются на суше. Популярное изречение о том что «при такой жизни лучше быть маленьким», особенно подходит для условий жизни в море. Однако в океане живут и крупнейшие из животных, когда-либо обитавших на Земле, — синие киты.

· Окраины океанических бассейнов, где суша встречается с морем, относятся к областям Земли с самой высокой продуктивностью органического вещества. Их продуктивность обусловлена тем, что это зоны сближения энергии и массы: океаны несут к своим берегам энергию волн, собираемую с обширных просторов водной поверхности, подверженной действию ветра, а реки несут химическое сырьё, без которого невозможна жизнь. Люди также устремляются к окраинам океанов, не только создавая на побережье множество поселений, но и перенося в заселённые прибрежные районы большую часть всего органического материала, производимого сельским хозяйством, горными работами и промышленностью во внутренних областях материков.

· Полярные океаны («последний рубеж»), — быть может, важнейшие области, обеспечивающие продолжение нашего существования, постоянство климата на Земле зависит от энергии перехода между жидкой и твёрдой фазами воды и от альбедо (способности отражать солнечные лучи) покрытых льдом частей океана.

· В рамках этого обоснования исследований океана заключено великое множество сложных процессов: физических, биологических, химических, геологических, метеорологических и др. В ткань перечисленных процессов вплетается и человеческая деятельность. Задача океанологии — «распустить» эту ткань на отдельные нити, описать каждую нить качественно и количественно, а затем снова соединить их.

Источник

Технологическая карта по географии 5 класс «Значение мирового океана для человека»

Технологическая карта урока

Учебник Домагацких Е. М. «География. Введение в географию»

Открытие новых знаний

Значение мирового океана для человека

Формирование у учащихся первичных представлений о многообразии живых организмов океана, выявление особенностей использования океана, его значение в жизни планеты; умение выделять главное

а) понимание роли океана в жизни Земли; б) развитие умения выявлять причинно-следственные связи, умение выделять главное при работе с текстом; в) формирование умения управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к урокам географии

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Учебник, компьютер, проектор,тетради

Осущест-вляемые учебные действия

Формиру-емые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

1. Организационный момент.

Отвечают на приветствие учителя

Взаимодействие с учителем и другими учащимися

«Тишина должна быть на уроке»

Прогнозирование результатов и уровня усвоения

«Мы будем вести себя на уроке….как?»

2. Постановка цели и задач урока

Что такое Мировой океан?

Назовите его части?

Свойства Мирового океана?

Сможет ли человек прожить без Океана?

Отвечают на вопросы учителя

Владение информацией. Умение работы с картой

Взаимодействие с учителем и другими учащимися

Контроль правильности ответов учащихся

Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

3. Актуализация знаний

Может ли человек прожить без Океана?

Высказывают свое мнение

Принимают участие в дискуссиях и рецензируют мнение товарищей

Выражают свои мысли

Умение выразить свои мысли

Развитие регуляции выразить свои мысли

Регуляция учебной деятельности

4. Первичное усвоение новых знаний

1. Каковы условия жизни в Океане? (вспомните то, что мы до этого изучали на уроках географии и биологии)

2. Используя текст учебника на стр.103-104 выделите группы организмов, обитающих в Океане и назвать их

3. Работа по вариантам:

1).Как человек использует Океан

2)Значение Океана в жизни планеты

1. Много воды, мало света и кислород,. большая плотность, небольшой перепад температур

2.Работа с текстом

3. работа с текстом учебника стр. 104-16

Владение информацией и умение быстрого использования учебника (знать где и что найти), выделить главное

Выражают свои мысли

Умение выразить и пересказать главное

Грамотное построение ответа

5. Первичная проверка понимания

Владение информацией и умение быстрого использования учебника (знать где и что найти), выделить главное

Взаимодействие с учителем и другими учащимися

Умение выразить и пересказать главное

Контроль правильности ответов

Уточнение и дополнение высказываний учащихся

6. Первичное закрепление

Распознают и воспроизводят учебный материал

Участвуют в обсуждениеответов на вопросы во фронтальном режиме

Понимать на слух ответы обучающихся

Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль понимания и знания правильных ответов

Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

7. Домашнее задание

Может ли человек прожить без Океана?

Строят речевое высказывание в речевой форме

Умение обсуждать содержание урока

Формирование собственного мнения

Уточнение и дополнение высказываний одноклассников

Предлагает оценить учащимся свою работу на уроке

Умение делать выводы

Умение формулировать собственное мнение

Номер материала: ДБ-1228194

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

В Китае из школьных библиотек изымут все книги, «прославляющие ценности Запада»

Время чтения: 1 минута

Иностранным студентам упростят пребывание в России

Время чтения: 1 минута

Всероссийский студенческий выпускной состоится 10 июля

Время чтения: 2 минуты

Итальянский учитель дал детям задание на лето и прославился

Время чтения: 4 минуты

Абитуриенты смогут поступить в вуз благодаря успехам вне школы

Время чтения: 2 минуты

Более 347 тысяч человек принимают участие в ЕГЭ по обществознанию

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник