Найти моря по окружающему миру

Окружающий мир 4 класс

Моря, озера и реки России

Берега России омывают моря Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов. Крупнейшие озёра России — Каспийское море, Байкал, Ладожское, Онежское. Крупнейшие реки — Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур.

Используя карту в учебнике, подпиши на контурной карте (Окружающий мир 4 класс, с. 30—31):

вариант 1 — моря России;
вариант 2 — озёра и реки России.

Попроси рядом сидящего ученика проверить твою работу.

С помощью карты в учебнике определите, к каким океанам относятся перечисленные ниже моря. Отметьте, пользуясь условными обозначениями:

Моря Северного Ледовитого океана — Баренцево море, Чукотское море, Море Лаптевых, Карское море, Белое море, Восточно — Сибирское море
Моря Тихого океана — Охотское море, Японское море, Берингово море
Моря Атлантического океана — Балтийское море, Чёрное море, Азовское море

Наш любознательный Попугай считает себя лучшим в мире знатоком географии. Вот некоторые из его утверждений. Верны ли они? Обведи «Да» или «Нет». Если нет, напиши правильный ответ.

а) Самое большое озеро мира — Каспийское море. Ответ: ДА
б) Самое глубокое озеро мира — Ладожское. Ответ: НЕТ Байкал
в) Самое крупное озеро Европы — Онежское. Ответ: НЕТ Ладожское
г) Онежское и Ладожское озеро связано рекой Свирь. Ответ: ДА
д) Из Ладожского озера вытекает река Нева, на которой стоит Санкт — Петербург. Ответ: ДА

Вот какое задание предлагают тебе Серёжа и Надя. Среди этих букв «спрятались» названия крупнейших рек России. Найди их и закрась карандашами разного цвета.

С помощью карты в учебнике определи, на каких реках стоят эти города. Соедини линиями названия городов и рек.

Зачеркни лишнее географическое название в каждом перечислении. Объясни (устно) своё решение.

а) Балтийское море, Каспийское море, Белое море, Охотское море. Каспийское море — это озеро, все остальные моря
б) Волга, Обь, Байкал. Лена. Байкал -озеро, все остальное — реки
в) Байкал, Ладога, Онего, Свирь. Свирь — река, все остальное — озера.

Источник

Окружающий мир 4 класс 1 часть Моря, озера и реки России стр. 66 – 70

1. Найдите на карте моря Северного Ледовитого океана, Тихого океана. Найдите Балтийское, Чёрное и Азовское моря. С помощью карты полушарий убедитесь, что Балтийское, Чёрное и Азовское моря являются частью Атлантического океана, очень глубоко вдающейся в сушу. Что вы можете рассказать по карте о морях России?

Моря Северного Ледовитого океана: Баренцево, Белое, Карское, Море Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское.

Моря Тихого океана: Берингово, Охотское, Японское

Балтийское море соединяется с Атлантическим океаном через проливы Скагеррак и Каттегат, а значит является частью бассейна Атлантического океана.

Азовское море соединяется с Чёрным морем через Керченский пролив, а Чёрное море соединяется через проливы Босфор и Дарданеллы со Средиземным морем, которое соединено с Атлантическим океаном через Гибралтарский пролив. А значит Чёрное и Азовское моря тоже являются частью бассейна Атлантического океана.

По карте мы можем рассказать о размерах этих морей, об извилистости их береговой линии, о проливах и островах.

2) Найдите на карте Каспийское море, озеро Байкал, Ладожское озеро, Онежское озеро; реки Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Что вы можете рассказать о них по карте?

Каспийское море является самым большим озером планеты. Оно расположено на юго-востоке Европейской части России. Ладожское и Онежское озёра находятся на северо-западе Европейской части России, они соединяются между собой и с Балтийским морем.

Байкал находится на юго-востоке Сибири. Это самое глубокое озеро планеты.

Река Волга протекает по Восточно-Европейской равнине и впадает в Каспийское море.

Река Обь протекает в Западной Сибири и впадает в Карское море. В Карское море впадает также Енисей, который протекает на границе между Западной и Восточной Сибирью.

Лена протекает в Восточной Сибири и впадает в море Лаптевых.

Амур протекает на Дальнем Востоке и впадает в Охотское море.

Проверь себя

1. Покажи на карте моря России.

Покажем моря Атлантического океана: Балтийское, Чёрное и Азовское.

Покажем моря Тихого океана: Японское, Охотское и Берингово.

Покажем моря Северного ледовитого океана с запада на восток: Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское и Чукотское.

Всего берега России омываются 12 морями.

2. С какими озёрами и реками мы познакомились на уроке? Покажи их на карте.

Покажем на карте озера Каспийское море, Ладожское. Онежское, Байкал.

Покажем крупные реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур.

Задания для домашней работы

1) Подготовьте и оформите в классе выставку «Где мы были».

Мы много путешествовали по России и приготовили для вас интересную презентацию:

Пример презентации “Где мы были: Моря, озёра и реки России”

• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 

2) Напиши небольшое сочинение на тему «Какой я представляю себе Россию, глядя на карту».

Сочинение «Какой я представляю себе Россию, глядя на карту» для 4 класса

Россия огромная страна, природа которой очень красива и разнообразна.

Глядя на карту, я представляю необъятные просторы нашей Родины, и меня охватывает гордость за величие нашей страны.

Я вижу огромные равнины, которые занимают большую часть России. Ещё вижу высокие горы, расположенные на её южных границах, и Урал, который делит Россию на две части, протянувшись с севера на юг.

Я вижу полноводные реки, длинные, полные рыбы, по которым скользят огромные теплоходы. Вижу великие озёра и множество морей, которые омывают берега России.

Россия — страна трёх океанов, моря, которые омывают её берега, принадлежат бассейнам Атлантического, Северного Ледовитого и Тихого океанов, а значит Россия великая морская держава.

3) С помощью Интернета узнай о том, какие моря, озёра, реки России особенно загрязнены. Что делается для их охраны?

Наиболее загрязнёнными оказываются моря и реки, ведь на их берегах стоят крупные города, много промышленных предприятий, по которым возят нефтепродукты, используют для промышленных стоков.

Наиболее загрязнёнными реками в России являются Москва-река, Нева, Волга, Обь, Урал, Миасс, Томь, Кама.

Из озёр больше всего загрязнено Каспийское море, а озеро Карачай считается самым грязным озером во всём мире.

Для охраны рек созданы специальные мониторинговые службы, которые отслеживают состояние воды, следят за сбросами промышленных предприятий.

На предприятиях строятся системы очистки и фильтрации вод, некоторые предприятия уже сейчас переводятся на замкнутый цикл, и не используют воду рек и других водоёмов.

Русло рек углубляется и очищается, нормализуется сток воды, очищаются берега рек от мусора.

На следующем уроке

Вспомни, что ты уже знаешь о разнообразии природы России.

Природа России очень разнообразна. От ледяных пустынь Ледовитого океана, которые сменяются тундрой и тайгой, до пустынь и широколиственных лесов южных районов.

Источник

Урок по учебнику «Окружающий мир» для 2-х классов по теме: «Моря». Образовательная система «Школа-2100»

Тип урока: ОНЗ.

Автор: М.Н.Кабушко (МОУ “СОШ №56” г.Новоуральск Свердловской обл.)

Цели: познакомить учащихся с характерными особенностями морей, их обитателями и богатством. Формировать способность к определению моря по карте.

Задачи:

• формировать способность к самостоятельному применению учащимися полученных знаний для объяснения окружающего мира;
• развивать познавательный интерес учащихся через использование детских энциклопедий, книг, научно-популярных фильмов о морях;
• организовать внеклассную деятельность, направленную на расширение кругозора детей, на поиск информации, развитие творческого воображения, на формирование коммуникативных навыков.

Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация.

Оборудование:

1) Физическая карта полушарий, физическая карта России, глобус.

2) — Карточки с понятиями: РАВНИНЫ, ПОЛУОСТРОВА, ОСТРОВА, ГОРЫ, ОКЕАНЫ, РЕКИ, ОЗЁРА, МОРЯ, СУША, ВОДА;

— Карточки с пословицей: БЕЗ ТРУДА НЕ ВЫЛОВИШЬ И РЫБКУ ИЗ ПРУДА.

— Карточки с выводами:

• В море вода соленая.
• Моря соединяются с морями и с океанами.
• Моря являются частью океана.
• Вода в морях и океанах находится на одном уровне.

План на доске:

1. Относятся к суше или к воде?
2. Где располагаются?
3. С какими объектами связаны?
4. В чем особенность данного объекта?

Общее название_______ Объясните, что обозначает данное понятие_____ Покажите на карте… . Где расположен этот географический объект? Разделите на группы.

Карточка — схема передвижения воды; стр. 29.

Таблицы для групп: стр. 30 (3 колонки).

3) Оборудование для опыта: шланг с воронкой, соединяющиеся сосуды, колба с водой, тарелочка с кристалликами соли.

4) Окружающий мир. Учебник-тетрадь для 2 класса “Наша планета Земля”. Часть 2. (А.А. Вахрушев и др.) – М.: Баласс, 2004.

5) Самостоятельные и проверочные работы к учебнику “Наша планета Земля” для 2-го класса. -М.: Баласс, 2002.

6) Листы – “Аквариум успеха”, рыбки разных цветов, липучка (скотч)

Д/з. 1. № 4, стр. 32-34 – читать.

2. № 4, 5, стр. 30– по желанию.

Ход урока

1. Самоопределение к учебной деятельности.

На доске карточки-понятия: равнины, горы, острова, полуострова, реки, озера, океаны.

— Распределите карточки с понятиями на две группы. Объясните.

Ученики выделяют понятия относящиеся к суше и к воде. Учитель выставляет карточки СУША. ВОДА.

— Что общего во всех этих понятиях? (Это географические объекты.)

— Сегодня мы продолжаем разговор о географических объектах. Попробуем отнести новый географический объект к одной из выделенных вами групп.

Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

— Какое главное правило взаимодействия в группах нужно помнить? (Работать дружно)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

1) Повторение изученных понятий (река, озеро, океан). Работа в группах.

Каждая группа получает конверт с заданием.

1группе: Обь, Лена, Амазонка. Покажите на карте Обь.

2 группе: Байкал, Ладожское, Виктория. Покажите на карте Байкал.

3 группе: Индийский, Тихий, Северный Ледовитый. Покажите на карте Северный Ледовитый.

4 группе: Баренцево, Средиземное, Черное. Покажите на карте Черное.

— При выполнении заданий, что вам поможет в работе с географическими объектами? (Поможет карта (атлас), толковый словарик для объяснения понятий, план работы с географическим объектом)

Каждая группа называет и объясняет понятие, называет его особенности, делит объекты на группы, показывает заданный географический объект на карте, описывает, где он расположен.

1 группа:

• Обь, Лена, Амазонка- это реки. Относятся к воде.
• Река – это водоем, имеет постоянный водоток. Для возникновения реки необходим наклон местности. Начало реки — исток. Течет по руслу, имеет правый и левый берег. Устье – место куда впадает. Реки берут свое начало в горах, озерах, на равнинах (родники). Впадают в реки, озера, океаны. Вода в реках пресная.
• Река Обь находится в Евразии, в части света Азии. Свое начало (исток) берет на территории России в горах, потом протекает по Западно – Сибирской равнине и впадает (устье) в Северный Ледовитый океан.
• Выделили две группы: Обь и Лена текут по Азии, а Амазонка по Южной Америке.

— Чем пользовались для подготовки к ответу? (Физической картой полушарий и физической картой России, толковым словариком в конце учебника и планом работы с географическим объектом на доске).

2 группа:

• Байкал, Ладожское, Виктория – это озера, относятся к воде.
• Озеро – это замкнутая естественная впадина на поверхности суши, заполненная водой. У озер, как и у рек, есть берега. Нет только правого и левого берега. Во все озера впадают реки и ручьи.Если из озера вытекает река, оно называется проточным. Если из озера вода не вытекает, оно называется бессточным. В умеренном климате вода в озерах пресная. В жарком климате вода в озерах часто бывает соленой.
• Озеро Байкал находится в Евразии, части света Азии, на территории нашей страны. Это горное озеро с пресной водой, как и наше уральское озеро Таватуй.
• Озера Ладожское и Байкал находятся в Евразии, а Виктория – в Африке.

3 группа:

• Индийский, Тихий, Северный Ледовитый – это океаны, относятся к воде.
• Океаны – это огромные водоемы, заполненные соленой водой. Выделяют четыре океана. Еще Атлантический океан. Они омывают материки.
• Северный Ледовитый океан омывает материки Северную Америку и Евразию. Он омывает север России
• Можно выделить в одну группу: Северный Ледовитый, а в другую – Тихий и Индийский, определяя пересекают экватор или не пересекают.

4 группа:

• Баренцево, Средиземное, черное – мы считаем, что это моря, относятся к воде.

Участники группы высказывают свое мнение.

• Моря – большие водоемы с соленой водой, соединяющиеся друг с другом. Моря представляют собой части океана, более или менее отдельные от него сушей.
• Черное море находится внутри материка Евразии. Часть побережья Черного моря относится к России.

— Можно ли разбить моря на группы?

Ученики группы представляют свои варианты.

— Есть ли вопросы к группе? Дополнения. (Ребята высказывают свое мнение, дополняя ответ группы, вопросы и ответы могут быть самыми разными)

3. Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности (постановка учебной задачи).

— Какой географический объект рассматривала 4 группа? (Море)

— Все ли вы сейчас рассказали о море? (Наверное, нет).

— Почему столько много разных версий возникло?

Учитель рисует знак ? в рабочей карте 4 группы.

(Мы еще не разбирали, что такое море)

— Какова цель нашего урока?(Узнать о новом географическом объекте).

— Сформулируйте тему урока. (Моря).

— Что должны ещё узнать о море? (Где располагаются моря? С какими объектами связаны? В чем особенности морей?)

Учитель открывает тему урока на доске: “Моря. Особенности морей”.

4. Построение проекта выхода из затруднения (совместное “открытие” нового).

— Задайте вопросы, которые мы используем при изучении географических объектов.

Учитель обращает внимание учащихся на вопросы плана на доске:

1. Относится к суше или воде.

2. Где располагаются.

3. Какие объекты напоминает или с какими объектами связан.

4. В чем особенность данного объекта.

— Моря относятся к воде. Значит, необходимо выяснить соленая или пресная вода находится в них.

1) Работа с учебником: задание 3, стр.29.

— Вспомним опыт, который проводили на уроке, посвященном озерам.

Учитель показывает тарелочку с кристалликами соли.

(При высыхании воды её соленость возрастает. При полном испарении в блюдце остались кристаллики соли).

Ученик под руководством учителя у доски на большой схеме, ученики в учебнике раскрашивают схему.

— К какому выводу пришли ? (В море вода соленая.)

Учитель вывешивает карточку — вывод на доску.

— На какой вопрос еще дали ответ? (С какими объектами связаны моря?)

Задание 1, стр.28.

Ученик читает задание.

Учитель рассказывает сказку о Драконе-Водохлебе.

Сказка.

Жил-был огромный дракон, который больше всего на свете любил пить воду. Он постоянно пил все, что попадалось ему на пути. Только все звери привыкнут выходить на водопой к озеру, Дракоша-Водохлёб тут как тут. Выпьет озеро – все звери опять мучаются от жажды.

Шло время. Почти вся вода кончилась. Засохли растения – наступил голод. Обиделись все животные и пошли за советом к мудрому льву. “Скажи нам, мудрый лев, что делать? Дракоша-Водохлёб уж не только пресные, но и соленые озера выпил. Нет нам больше жизни!”

Подумал лев и сказал: “Позовите его пить из моря. Все моря соединяются друг с другом и океаном, поэтому их нельзя выпить до дна. Сколько бы Дракоша не пил воды из моря, ее количество не уменьшится. Он выпьет столько, что лопнет и успокоится”.

Так звери и сделали. Они сказали Дракоше-Водохлебу: “Что тебе каждый раз искать воду, иди на море да пей в свое удовольствие.” Дракоша и пошел к морю. Пил он пил, пил, пил, пил… а вода все не убавлялась. Но Дракоша был упрямым. В конце концов, шкура у Дракоши не выдержала и лопнула. Шкуру Водохлебу звери конечно зашили, но больше так пить Дракоша не стал. Теперь ему и маленькой бочки на целый день хватает. Поэтому у всех зверей началась хорошая жизнь: воды вдоволь, растения хорошо растут, а из-за этого и пищи всем хватает. Живи счастливо!

— О каком свойстве морей знал мудрый лев? (Моря соединяются с морями и океанами.)

2).Работа с физической картой полушарий.

— Где располагаются моря? Чем воспользуемся, чтобы ответить на этот вопрос? (Картой полушарий.)

— На какие группы можно разделить моря?(Некоторые моря находятся внутри материка, имеют небольшое соединение с океаном.Так Черное море связано со Средиземным морем и соединяется с Атлантическим океаном.

— Это внутренние моря.

(Некоторые моря являются частью, продолжением океана и омывают материк. Например, Баренцево, Красное, Лаптевых.)

— На окраине какого океана они находятся? (Северного Ледовитого океана.)

— Это окраинные моря.

-К какому выводу пришли? (Моря являются частью океана).

Учитель вывешивает карточки-выводы на доску.

-Представьте, что мы приехали отдыхать к Черному морю. Стоим на берегу и …, что будем делать? (Будем плавать, нырять, купаться, плескаться и загорать.)

Учащиеся повторяют движения за учителем.

— Купаемся, какая вода в море? (Вода теплая).

— Какое море? Почему? (Это теплое море, оно ближе к экватору).

— Присели, полетели… в каком направлении?

Учитель указывает по карте на север.

— Стоим на берегу Баренцева моря. Что делаем? (Любуемся, ловим рыбу).

Дети выполняют упражнения.

— Где расположено это море? (Баренцево море – часть Северного Ледовитого океана, расположено ближе к Северному полюсу, это холодное море)..

— Итак, какие бывают моря в зависимости от их расположения по поверхности земли. (Моря бывают теплые и холодные).

4). Демонстрация опыта.

— На какой вопрос еще не ответили? (В чем особенность морей?)

— Посмотрите на карту, что объединяет моря в одну группу? Что можно сказать о глубине? (В морях, судя по карте, глубина чаще всего не очень большая. У берегов еще меньше).

— Как определяли глубину? (По цвету и шкале глубин в метрах).

— А чему соответствует на карте значение 0? (Это уровень океана).

— Что это значит, уровень океана?

Задание 2, стр.. 29

— Каков будет уровень воды в шлангах? К чему стремится вода?

Запись выводов: Вода всегда выливается из нижнего конца.

Вода стремится быть на одинаковой высоте.

Уровень воды во всех морях одинаковый.

Учитель вывешивает карточку-вывод на доску.

— Итак, все моря соединены друг с другом, т.е. моря – это сообщающиеся “сосуды” с одинаковым уровнем воды.

— Ребята, а как взаимодействует морская вода с поверхностью суши? (Морская вода размывает берега, образуются острова, полуострова).

— Покажите пример на карте.

Ученики показывают и называют моря омывающие поверхности суши, Например., моря Северного Ледовитого океана… омывают север Евразии.

— Если заинтересуетесь, почему географические объекты имеют такие названия, можете в дополнительной литературе поискать ответ дома.

5. Применение знаний, закрепление во внешней речи.

1). Работа с таблицей: задание 4,стр.30.

— Что обозначают слова в первой колонке? (Это омываемые части света).

— Что обозначают слова в первой строке? (Это названия океанов).

— Назовите и покажите моря Северного Ледовитого океана, какие части света омывают.

2). Работа в группах с картой.

— Работаем с третьей колонкой таблицы. Найти моря, записать название моря.

Учащиеся вписывают название моря в таблицу, находят моря, соотносят с океаном и частью света, проговаривая вслух.

Ответ по вопросам:

Какую часть света омывает.

К какому океану относится.

-Итак, чему сейчас учились, работая с таблицей. (Учились находить на карте моря.)

— Вместе с родителями дома можете попутешествовать по карте, выполнить задание 4, стр.30, задание 5, стр.32.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Сборник “Самостоятельные и проверочные работы к учебнику “Наша планета Земля”: № 1, 2, стр.19.

Учащиеся выполняют самостоятельную работу. Время ограничено (1-2мин.) По окончании работы учитель на доске выставляет эталон для самопроверки.

-У кого все верно? Кто допустил ошибку?

Дети ставят “+”,если выполнил верно, “?”, если неверно.

-Знание каких особенностей морей вам помогли в работе?

Повтор особенностей морей

— Ребята, для чего человеку нужны знания о море? (Нужны знания о морях, чтобы правильно использовать в своей жизни.)

7. Включение в систему знаний и повторение

— На суше существуют растения и животные, а есть ли они в воде? Давайте посмотрим.

Просмотр видеофильма. (1-2 мин) “Голубая планета” ВВС — “Союз-Видео”.

— Есть ли растения в воде? Как называются?

— Есть ли животные? Каких увидели?

Д/З. Об обитателях морей, какие вещи, продукты питания получает человек из морей и океанов, вы сможете узнать из урока 32.

8. Итог урока. Рефлексия деятельности.

— В начале урока поставили вопрос “?”, что должны были узнать? (Определить понятие “Море”)

Ученики отвечают на вопросы учителя:

1. Что нового узнали.
2. Где пригодятся эти знания.
3. Кто из ребят больше всех нам помог.
4. Кому помог ты.
5. Как ты оцениваешь себя на уроке.

— Каждая группа заполнит свой аквариум успеха. Каждый ученик свою рыбку пустит в аквариум:

• золотую, если все понял на уроке, выполнял задания без ошибок, доволен собой;
• синюю, если допустил неточность в работе;
• красную – “ещё надо постараться, и придет успех”

На доске дети заполняют рыбками аквариум успеха своей группы.

Источник